第二章的文獻探討
1. 進行完知識管理後，第二章的論文就可以完成2. 如何將相關的訊息歸類在同一部分？
進行分類，請以邏輯來分，如：時間
3. 顯性知識與隱性知識
(1)顯性知識：容易傳遞讓別人知道的
(2)內隱知識：非描述性的隱性知識，操作性、步驟性的，如：如何打高爾夫球
連結式的能力(過去的經驗)，如同我們找資料，所出現的資料都不一樣，是因為過去不同的經驗會讓每個人的風格、知識不同
顯性知識+隱性知識→創造出新的知識
外在：危機處理
內在：所給予的感受不同
一件事情無法解決的時候，如何增加隱性知識？
1. 多學習，多讀書
2. 質性研究，常透過訪談來進行質性研究，是將其受訪者的隱性知識傳達成顯性知識(問卷也是，只是沒這麼深入)
3. 做中學
4. 嘗試錯誤
5. 創新思維
如何增進自己的研究能力？
聽老師講+自己想
Reflective thinking
1. 隱性知識其實是一種反思
2. 將知道的東西內化
creative thinking
1. 發散式的(沒有疆界)，學到的東西是屬個別化的
2. 將兩個不一樣的東西連結在一起，如：電話+相機，照相式手機
e-learning：能夠做到比較或連結的部分
未來的學習應該是影片式的學習
如：youtube(旁邊有推薦的選單，自點自學)
書是線性的學習；youtube是學習者可以自己選擇要不要看，要看哪些(適性化)
邊做邊蒐集，邊做邊蒐集，讓你慢慢產生隱性知識的累積→找到論文的題目
看了很多文章、書，慢慢地，你就會將兩個不相關的東西連結在一起
創造力、模仿力
A+B+C→A+B+F
【作業一】：令你印象深刻的老師，國小、國中、高中，各舉一
1. 國小：五六年級的導師是出了名的嚴格，而他又是教數學的，只要每次小考或是隨堂測驗考不到90分，老師都會要求同學到後面罰站。待老師解完題之後，罰站的同學依序到講台上行伏地挺身的姿勢，老師拿擦天窗的長柄抹布打同學的屁股，那種熱熱麻麻的感覺只會加深我對數學的恐懼。
2. 國中：國中導師是很注重學生的品德，每次只要同學做錯事情，他不會直接罵人，也不會直接打人，他只會跟我們說：「你做錯事了。」並給我們一點時間思考，再問我們：「你做錯什麼事情？」、「那下次你會怎麼做？」對正處於叛逆期的我們，使出不打也不罵的教導方式，讓同學與老師的感情很好，一有事情也會請老師幫忙，決不會讓老師最後一個知道。
3. 高中：高三時的教師節，我們設計了一場戲要嚇國文、英文與數學老師。上課時，A同學假裝肚子痛去廁所，由B同學陪同著過去。過一會，B同學跑回來說：「A同學在廁所跌倒，膝蓋流很多血，請同學幫忙一起將A同學扶到保健室」。兩三位同學與老師急忙得跑到廁所將同學扶到保健室。保健老師一看同學的傷勢，告訴老師：「這太嚴重了只能截肢！」只有英文老師一聽馬上淚如雨下，讓我們全班都大笑了。這與之前的國文、數學老師的反應差很多(這兩位老師都躲得遠遠的，而且帶著〝有鬼〞的表情)。雖然她是在高三才開始教我們，可是我們班與她的感情最好。她就像一個大姐姐，和我們無話不說。畢業後也像朋友一樣，一直都有聯繫。
【作業二】：某科成績影響你學習的故事，國小、國中、高中，
1. 國小：國小五六年級時的數學很差，對於打人超兇狠的導師(教數學)只有畏懼而已，考差了就是打，班上同學就算不會也不敢找他解題，只敢問分數考最高的同學。
2. 國中：國中的數學老師是女生，對同學比較有耐心，不厭其煩的一教再教，就算問很多次也不會因而失去耐心。
3. 高中：高中數學老師為了不讓我們討厭數學，她自掏腰包買零食當作獎勵(要吃什麼也是我們選的)。每講完一題就會出一個題目讓我們練習，用搶答的方式，前10位答對的同學就可以得到獎勵，有時候比較簡單的題目也會鼓勵成績較差的同學搶答。這樣的訓練方式讓我們班的數學成績越來越好，也讓許多原先數學較差但想念自然組的同學打下不錯的基礎。
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先看統計
1. 不要背公式
2. 只講概念，針對教育研究的
敘述統計，平均數、標準差、標準分數
推論統計，T檢驗，單因子變異數分析
去找一篇有關於教學實驗
請同學試著找論文題目，也請大家多提問題
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