100/12/28研究方法_ 筆記

預期答案→研究假設

研究假設的相反就是虛無假設
藉由推翻虛無假設，來證明原假設正確


第一類型錯誤（type I error）：對，卻說錯
第二類型錯誤（type II error ）：錯，卻說對



                 沒殺人                   有殺人
                Ho為真                  Ho為假

拒絕 判死刑 a             判死刑 1-b
             第一類型錯誤       統計考驗力

接受 釋放 1-a                  釋放 b
                                            第二類型錯誤

疑中存情：懷疑當中，不要在憤怒中做出判斷（降低阿法值）


第一類型錯誤：自己的小孩說是別人的小孩
第二類型錯誤：別人的小孩說是自己的小孩

100/12/21研究方法_ 筆記

論文第四章、研究發現，
若當不知道如何呈現研究發現的時候，可以試著利用虛無假設來思考

虛無假設


統計學中，在做假說檢定的時候，往往以「虛無假設」為前提，
先假定一切都是虛無（沒有）的狀況，
再依照證據的充足性看是否足夠推翻這個假設。

以法庭的例子來說：
當法官面對被告時，為秉持公平公正原則，先假定被告無罪，
再由檢察官提出許多犯罪證據，
當各類證據充足，所有跡象都指向被告有罪時，
法官才能判定被告有罪！

所以說，回到統計學上，
一開始先假設沒有差異，
再經過各種方式足夠可以推翻沒有差異的假設，
再進一步的接受有差異的假定。

只限定在實驗性的研究問題上使用



第一類型錯誤：沒有殺人卻被控殺人，江國慶案。
第二類型錯誤：犯罪被無罪釋放。

100/12/14研究方法_ 筆記

常模參照 VS標準參照
常模參照 ：
如果我們解釋個別學生的測驗分數，是拿他的分數來和全體學生的分數作比較，則這種解釋測驗分數的方式便稱為「常模參照」。這是一種以「相對性比較」的觀點，來看待個別學生的測驗結果。段考成績排名、心理測驗原始分數轉換成標準分數或是百分等級（percentile rank, PR）等，都是利用常模參照的方式來解釋分數。

標準參照 ：
如果我們解釋個別學生的測驗分數是以描述他在某一個界定清楚的領域上重要工作表現有多好，或是他的表現以達到什麼樣的優良程度等術語來表示時，這種測驗分數的解釋方式便稱為「標準參照」。這種分數解釋的方式基本上是採用「絕對比較」的觀點來看待個別學生的測驗結果。一般來說，醫師執照、會計師、建築師、律師等證照考試，或是汽車駕駛執照考試等等，都不需要注意排名或是與別人的分數進行比較，需要的只是與某一個標準來進行比較，若考生的分數已經高過那個標準，那麼即可發給證書或是給駕照。


常態曲線
http://www3.nccu.edu.tw/~soci1005/CH5.pdf

威廉斯創造力測驗量表

建立百分等級表

比奈-西蒙智力量表




魏氏量表例題：
某生在魏氏智力量表得分115分，其智商高於平均數100一個標準差，因此先求Z分數，即（115-100）/15=1，即高於平均數一個標準差，於是50%+34.13%=84.13%


如果未來機會做測驗，
可以拿到標準測驗就用標準測驗卷，
不要用自己開發的測驗，
因為標準測驗，有他的信度與效度，
自行開發測驗會因為樣本數不夠，而造成效度不夠




偏態：分數往某一個方向移動
→負偏態：溜滑梯溜往低分
→正偏態：溜滑梯溜往高分

             負偏態                           正偏態

   
(看尾巴向哪邊來判斷其正負)



偏態時，平均數移動的最少，眾數移動的最多

負偏態時：眾數＞中數＞平均數
正偏態時則相反：平均數＞中數＞眾數

100/12/07研究方法_ 筆記

平均數（AVERAGE）
在統計中算術平均數常用於表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個統計量。我們既可以用它來反映一組數據的一般情況，也可以用它進行不同組數據的比較，以看出組與組之間的差別。


亂數（RAND）


標準差（STDEV）
在機率統計中最常使用作為統計分佈程度（statistical dispersion）上的測量。標準差定義為變異數的算術平方根，反映組內個體間的離散程度。

例如：1、2、4、5、6、8、9
平均數：5
標準差算法：
1，與5相差4，而4的平方是16
2，與5相差3，而3的平方是9
4，與5相差1，而1的平方是1
5，與5相差0，而0的平方是0
6，與5相差1，而1的平方是1
8，與5相差3，而3的平方是9
9，與5相差4，而4的平方是16

16+9+1+0+1+9+16=52
52/7=2.9....


所以，標準差近於2.9
標準差越小，分佈就越集中
標準差越大，分佈就越分散


SPSS是統計產品與服務解決方案（Statistical Product and Service Solutions）的簡稱，
為SPSS公司推出的一系列用於統計學分析運算、數據挖掘、預測分析和決策支持任務的軟體產品及相關服務的總稱



集中量數：就是數據的集中的位置，是描述或反映集中趨勢的量數。
包括：算術平均數、中位數、眾數。




分散量數：變異數(標準差)、全距、四分位數。
標準差：衡量一組資料內部彼此間的差異程度。描述一組資料資料內容的差
異程度。
全距：可以看整體資料離散度。 算法：最大值-最小值。



Ｚ分數（標準分數）
在統計學中，標準分數（Standard Score）(又被稱為Z-分數、標準化值）是一種無因次值，是藉由從單一（原始）分數中減去母體的平均值，再依照母體（母集合）的標準差分割成不同的差距。
Ｚ分數=(x-平均數)/標準差
以Ｚ分數來看，才知道考得好不好


(Z分數)*10+50=T分數
T分數可以有效呈現出，在多個族群中離平均有多遠

100/11/30研究方法_ 筆記

先以期刊、研討會為先（較精簡），再看論文

樣本大小（sample size）

母群（population）：一個集合中群體的個數

樣本（sample）：從母體中選取一些代表性的子集合
樣本與母體

個數已知或對象已知→樣本（數位學習所畢業生）
未知→母群（只能預估）（新竹教育大學）
但如果母群太小可以容易算出時，母群=樣本

如何從未知走向已知→抽樣（取樣）

１０個（母群）中挑出３個（樣本）

抽樣有很多方式，該如何選？
每１０個抽１個／１～１０號抽１個、１１～２０抽１個
這當中可能會有機率的問題，那就會有抽樣誤差的產生

假設０～９的球，抽２０次，將其每次抽出的數字記下來，
其母群平均數=５
樣本平均數趨近於５
樣本平均數-平均數=抽樣誤差

信心水準：實際的值會落在信賴區間範圍內的機率

信心水準
誤差
母體



 樣本數


信心水準越高，樣本數越高
誤差越低，樣本數越高

樣本越少，誤差越大
百分比越大，樣本數減少，誤差不變

抽樣最適樣本數

標準差：分散程度
最大值-最小值/6=標準差

母群要超過1000以上才需要做抽樣，1000以下可直接採用


請同學先看：平均數、標準差

100/11/23研究方法_筆記

參考文獻
1. 在不正式的文章中（作業），可直接將參考文獻列出在文章的最後，讓老師知道你的閱讀脈絡
2. 在正式的文章（論文、期刊投稿），須將引用文段的後面列出

利用圖書館的書籍：
一個禮拜借五本書，每天看一本，在每一本書中找出一兩句有用的（找一本原文書，將書中你覺得與你的想法一致的，將其段落寫下與頁碼寫下，並練習用APA格式將之寫入）

看「實體書」，電子書可能會影響你的專注力

參考文獻普遍的問題：
1. 中文太多英文太少
2. 引用太多網路資料
應以中文60%、英文30%、網路10%來當基準

----------------------------------------------------------------------------------------------------------
第三章　有關研究設計

論文：研究問題，有很多的來源
1. 從經驗上找問題，適用於自然科學、教育現場，如數學的因式分解
2. 課堂中老師所說的理論，產生新的理論，如：合作學習，合作學習應用在數學
3. 開發新工具後所產生的典範的移轉（這與個人的經驗有關）

資訊來源：
1. 書本：所說的常常是較完整的東西，也較經得起考驗
2. 期刊雜誌、研討會：新的情境變化中的小變化
3. 個別經驗的部分常常在網頁上看見，但內容較淺

研究方法：
1. 觀察法
2. 統計，T檢驗：拿兩個東西來對比，比較這兩者有沒有太大的差別，如：前後測、實驗組對照組
教＋學＋誤差

誤差：測驗與評量來檢測，利用信度與效度
信效度的對象：工具，有工具才有信效度
信度：研究收集的資料的一致性、穩定性
效度：研究的工具能測到所要量的範圍
關於效度

沒有信度（不穩定）一定沒有效度（沒有效）


第三章：第一節研究架構
變相是什麼？
依變相大部分是所期待的結果，如，增加學生的學習成效
研究問題常常就是自變相與依變相的交互關係
依據自變相影響到依變相，如：地球自轉，所以有白天與晚上

自變項：由研究者操弄的變項。
依變項：透過研究者自變項的操弄而改變的變項。
例如：校長領導對組織氣氛的影響。自變項為校長領導，依變項為組織氣氛。


【活動】到博碩士論文網找論文摘要，列出他的論文題目、自變項和依變項，寫上你的姓名+學號+論文題目、自變項和依變項，並說明他們之間的關係。

本研究希望透過兒科急性腸胃炎之情境模擬式數位教材設計不同回饋版本，針對某大學護理科四年級學生進行實證教學研究，探討該數位教材之（1）回饋內容類型－結果回饋知識（knowledge of results feedback）和正確反應知識（knowledge of the correct response）以及（2）提供回饋時機－立即回饋（immediately feedback）及延遲回饋（delay feedback）的不同回饋組合是否對於學習成效有顯著差異? 並探討研究對象使用不同回饋設計版本之後，對教材的觀感差異狀況。
自變相ｖｓ依變相
依據回饋訊息設計的變化（回饋對錯或回饋詳解、立即回饋或延遲回饋），所影響學生學習成效的結果為何？

參考文獻：郭慧中。情境模擬教材之回饋訊息設計對學習成效影響研究—以兒科急性腸胃炎護理為例。

100/11/09研究方法_筆記+作業

知識管理

第二章的文獻探討

1. 進行完知識管理後，第二章的論文就可以完成
2. 如何將相關的訊息歸類在同一部分？
進行分類，請以邏輯來分，如：時間
3. 顯性知識與隱性知識
(1)顯性知識：容易傳遞讓別人知道的
(2)內隱知識：非描述性的隱性知識，操作性、步驟性的，如：如何打高爾夫球
連結式的能力(過去的經驗)，如同我們找資料，所出現的資料都不一樣，是因為過去不同的經驗會讓每個人的風格、知識不同

顯性知識：個體所表達的知識，
正例：書籍、新聞等。
反例(錯誤的)：開車

隱性知識：個體所擁有的技術或操作型技能。
正例：設計卡片。
反例(錯誤的)：報導

顯性知識+隱性知識→創造出新的知識
外在：危機處理
內在：所給予的感受不同


一件事情無法解決的時候，如何增加隱性知識？
1. 多學習，多讀書
2. 質性研究，常透過訪談來進行質性研究，是將其受訪者的隱性知識傳達成顯性知識(問卷也是，只是沒這麼深入)
3. 做中學
4. 嘗試錯誤
5. 創新思維


如何增進自己的研究能力？
聽老師講+自己想
Reflective thinking
1. 隱性知識其實是一種反思
2. 將知道的東西內化

creative thinking
1. 發散式的(沒有疆界)，學到的東西是屬個別化的
2. 將兩個不一樣的東西連結在一起，如：電話+相機，照相式手機
e-learning：能夠做到比較或連結的部分

未來的學習應該是影片式的學習
如：youtube(旁邊有推薦的選單，自點自學)

書是線性的學習；youtube是學習者可以自己選擇要不要看，要看哪些(適性化)


邊做邊蒐集，邊做邊蒐集，讓你慢慢產生隱性知識的累積→找到論文的題目
看了很多文章、書，慢慢地，你就會將兩個不相關的東西連結在一起


創造力、模仿力
A+B+C→A+B+F


【作業一】：令你印象深刻的老師，國小、國中、高中，各舉一個老師，為何他令你印象深刻、什麼事件觸動你的心？
1. 國小：五六年級的導師是出了名的嚴格，而他又是教數學的，只要每次小考或是隨堂測驗考不到90分，老師都會要求同學到後面罰站。待老師解完題之後，罰站的同學依序到講台上行伏地挺身的姿勢，老師拿擦天窗的長柄抹布打同學的屁股，那種熱熱麻麻的感覺只會加深我對數學的恐懼。

2. 國中：國中導師是很注重學生的品德，每次只要同學做錯事情，他不會直接罵人，也不會直接打人，他只會跟我們說：「你做錯事了。」並給我們一點時間思考，再問我們：「你做錯什麼事情？」、「那下次你會怎麼做？」對正處於叛逆期的我們，使出不打也不罵的教導方式，讓同學與老師的感情很好，一有事情也會請老師幫忙，決不會讓老師最後一個知道。

3. 高中：高三時的教師節，我們設計了一場戲要嚇國文、英文與數學老師。上課時，A同學假裝肚子痛去廁所，由B同學陪同著過去。過一會，B同學跑回來說：「A同學在廁所跌倒，膝蓋流很多血，請同學幫忙一起將A同學扶到保健室」。兩三位同學與老師急忙得跑到廁所將同學扶到保健室。保健老師一看同學的傷勢，告訴老師：「這太嚴重了只能截肢！」只有英文老師一聽馬上淚如雨下，讓我們全班都大笑了。這與之前的國文、數學老師的反應差很多(這兩位老師都躲得遠遠的，而且帶著〝有鬼〞的表情)。雖然她是在高三才開始教我們，可是我們班與她的感情最好。她就像一個大姐姐，和我們無話不說。畢業後也像朋友一樣，一直都有聯繫。



【作業二】：某科成績影響你學習的故事，國小、國中、高中，各舉一個！如何克服、為何成功、為何失敗等等。
1. 國小：國小五六年級時的數學很差，對於打人超兇狠的導師(教數學)只有畏懼而已，考差了就是打，班上同學就算不會也不敢找他解題，只敢問分數考最高的同學。

2. 國中：國中的數學老師是女生，對同學比較有耐心，不厭其煩的一教再教，就算問很多次也不會因而失去耐心。

3. 高中：高中數學老師為了不讓我們討厭數學，她自掏腰包買零食當作獎勵(要吃什麼也是我們選的)。每講完一題就會出一個題目讓我們練習，用搶答的方式，前10位答對的同學就可以得到獎勵，有時候比較簡單的題目也會鼓勵成績較差的同學搶答。這樣的訓練方式讓我們班的數學成績越來越好，也讓許多原先數學較差但想念自然組的同學打下不錯的基礎。


------------------------------------------------------------
先看統計
1. 不要背公式
2. 只講概念，針對教育研究的
敘述統計，平均數、標準差、標準分數
推論統計，T檢驗，單因子變異數分析
去找一篇有關於教學實驗

請同學試著找論文題目，也請大家多提問題

100/11/02研究方法_筆記

一、找資料：
請同學多利用
google學術搜尋
學校圖書館電子資料庫
1. Education Research Complete 教育學全文資料庫試用 (EBSCOhost平台)
2. Educational Action Research 單本電子期刊
3. ERIC(EBSCOhost平台)
4. ERIC 教育研究資料庫
5. Educational studies 單本電子期刊

參考文獻，引用「網址」是比較不好的，
因為可能之後網址消失，資料也未必正確，
所以請同學養成習慣使用電子資料庫。

二、撰寫論文：
必須要有能力改寫別人的文章（讀完一段文章，用自己的話來寫）
事實的陳述，有一個固定的語法
第二章文獻探討的部分，是引用別人的話，說自己的意思；用自己的話，說別人的意思

事實的陳述+價值的陳述
價值的陳述+事實的陳述

前言舉證，讓別人覺得這個議題很好玩

設計是人類最基本的活動，也是推動社會進步的動力
（事實的陳述+價值的陳述）

一個段落裡面起碼要三段論法（過去、現在、未來）
如：數位學習源自於XXX，政府於2004年發表數位學習白皮書，根據白皮書的內容，現今台灣有數位學習八大類型的產業，因此本研究針對...進行改善...

一般論文/期刊的結構包含：
1. 標題(key word)
2. 前言：大部包含三段，最後指出研究目的
3. 文獻探討
4. 研究方法
5. 研究發現/討論
6. 結論
7. 參考文獻

however, little is known about...(然而，這是鮮少於被人知道的....)
result indicated that...(結果顯示...)
implications of....(...所帶來的影響)
previous research on...(根據先前的研究...)
findings are discussed with....(結果討論...)
the purpose of this study is...(本研究目的...)(在introdution的最後一句)


hypotheses 研究假設，就是可能的答案


論文不求長，求其邏輯性

100/10/26 研究方法_筆記

「典範」源起於教授自然科學，
解釋一種當下的理論，
但若當有一種理論發展之後，又可以解釋時（如：地是平的→地是圓的）
就只好重新建構或再加上補充說明

發明Invention
創新Innovation
進化Evolution
革命性的Revolution


創新、發明、革命：
(正例是正確的例子、反例是錯誤的例子)
創新：
正例：腳踏車變摩托車
反例：鳥會飛的原理變飛機

發明：
正例：蠟燭變電燈
反例：釘書機變省力釘書機

革命：
正例：君主專制變民主自由
反例：樹皮變成紙


超商算是不是一種形式上的轉移？
消費「行為」的轉移，賣東西→融合資訊的元素（如：繳錢）
所以不是典範，而是創新！

web1.0→web2.0
改變教學方式→innovation

pc→nb→手機

數位學習是一種典範的轉移，
1. 心理學上是轉移的部分：
    行為制約理論，搖鈴狗流口水→建構心理學(記憶、連結)、認知心理學
    wiki提供知識基本的平台
2. 科技的運用：
    學習卡→→→多媒體
3. 教學策略：
　傳統式：一對一家教式→小班→大班
　數位式：教材個別化。提供一些訊息、資料

ppt教學適用於中等程度以上的學生，
因為ppt是一種線性的教學（編序式），程度好的同學看一眼就懂，
而程度不好的同學看半天還是不能吸收，
所以在策略上，教材也應該個別化

傳統學習：講求效率與速度
合作式學習：打破效率與速度，合作可以促進學習的效果（學生請假，明天請小老師來教）
是一種典範的轉移

社會行為→（網路）→虛擬社會
facebook、msn等也都是結合科技與社會學


論文第二章一定要談到數位學習（定義、緣由、3大思潮「學習更有效率、運用教學輔助的工具、運用社群的概念進行學習」）
社群學習←(有別於)→個別學習
但只要鑽依研究於某一種學習成效，就足夠了

學習社群、學習行為、學習科技、學習內容


事實的陳述
價值的陳述
事實的陳述+價值的陳述
價值的陳述+事實的陳述
（數位學習已然成為一種趨勢，所以許多大學已經慢慢開設數位學習課程）

請回去看看第二章的文獻探討，哪些是事實的敘述，哪些是價值的敘述？
（論文第二章應該是要撰寫陳述事實，而第五章應該是要撰寫價值的陳述）


目前國外已有大學學生透過數位學習並取得學位，國內亦逐步開放承認網路課程的學分與學位，教育部更是大力補助中小學校改進網路及電腦設備，大專院校多有數位學習系統，可見經由數位學習取代教室的環境勢必更為普及。所以在數位學習環境中，可讓學習者在任何時間、地點在進入學習的情境，以滿足資訊化社會多元的學習需求。(莊家銘，民97)


藍字為事實的陳述，紅字為價值的陳述

參考文獻：
莊家銘（民97）。大學生於數位學習情境中個人因素與學習動機對學習滿意度影響之研究 －以玄奘大學為例。

100/10/19 研究方法_筆記

這堂課滿有趣的，因為是透過FB討論的方式進行

助教點名、出問題、同學找資料、大家討論....

雖然過程很緊張，要一直不斷的重整頁面，才知道開新話題了，心跳加速啊！！

XD

在課堂中我們討論了兩個主題，

一、孔恩─典範的轉移，請同學搜尋：

（１）什麼是典範？

我的回答：典範：在某個特定領域，眾人所跟隨的導引。

（２）舉一些相關的實例來說明典範的轉移。

我的回答：地球是平的→地球是圓的

參考資料：孔恩的科學革命

［詞條］典範（Paradigm）

1-4-何謂「典範轉移」？

另外，運用實例請同學思考：

（１）推翻古老的傳說算不算是一種典範的轉移呢？

我的回答：否，因為我覺得傳說並非是典範，所以不算是典範轉移。

（２）請問~ Web1.0的概念 到 Web2.0的概念，這可以算是一種典範的轉移嗎？

我的回答：只要有進化、改變，都可以算是一種典範的轉移

（３）傳統的雜貨店被超市取代，算不算是典範的移轉？

我的回答：是。因為想法變了，超市便宜又新鮮，雜貨店會讓人感覺東西有沒有過期。ＸＤ

二、培根─四大偶像，請同學搜尋：

（１）四大偶像分別代表的意義進行討論。

我的回答：種族偶像：如，認為自己的文化是最好的，否定原著民文化。

洞穴偶像：如，在井底的青蛙，以為看到的天空就是全世界。

市場偶像：如，三人成虎、眾口鑠金，人家告訴你什麼就相信什麼。

劇院偶像：如，盲目的相信某種信念，而不容許他人質疑。

（２）舉出實例中偶像的追從是屬於哪一種偶像？

我的回答：偶像追從。

參考資料：四大偶像－培根(Francis Bacon)

培根　四大偶像

另外，針對這四個偶像類型進行實例的探討，請同學思考：

（１）井底之蛙是屬於哪種偶像？

我的回答：洞穴偶像。

（２）網路上的盛傳的謠言是屬於何種偶像？

我的回答：市場偶像。

（３）長老曾說過：走進這座山一定會被山神吃掉！這是屬於何種偶像？

我的回答：劇場偶像。

因為是「長老」說這句話的，長老讓人感覺具有傳統與威信。

最後，和大家分享品格典範的網站～品格深耕‧全民攜手 - 募集1,000例『孩子的學習典範』

請在上面搜尋，並回覆：

（１）感動你的故事連結網址。

我選擇「電子資訊」、「北北基」、「自省」的議題，出現「山轉‧路轉 撞見人生的另場高峰 ─劉在武與李君偉」這篇文章

（２）感動你的原因？

要放棄高薪去做自己想做的事情其實滿勇敢的，尤其現在人的壓力很大，有那種「現在不做，以後就不會做」的心態對我來說其實滿讚的。

也許沉澱過才能找到真正生命的意義吧。

這讓我想到薛德瑞－放棄了台積電約聘工程師的職位，跑去法國騎單車環島，甚至是後來的北京－巴黎的單車之旅，為了提倡環保救地球。大家可能覺得他瘋了，可是他卻覺得：「錢可以再賺，但這些事情過了就做不來了。」

（３）你覺得品格中哪一點最重要？

自省對我來說滿重要的，我覺得可以透過自省來讓自己更upgrade，讓自己可以能為更和善、更好的人吧。

100/10/12 研究方法_筆記

【筆記】

透過同學陳述，
數位所目前網合作學習的方向邁進。

請同學上臺灣碩博士論文加值系統，
看看中文摘要需要包含哪些部分？
而中文摘要與英文摘要有哪些不同？

中文摘要包含：
目的、方法、結果、建議

通常我們看到的英文摘要乍看之下是將中文摘要直接翻譯過去，
但又比較簡潔。
基本上，完成了中文摘要，英文摘要是以中文摘要為基本去做對應。

100/10/05 研究方法_筆記&Homework

【筆記】

哈佛商學院：「你要先具有分析、判斷、綜合的能力後，再去培養其他的專業能力。」


論文題目&摘要

一個好的論文題目會引起你的興趣

分析別人的論文題目，進而模仿撰寫出一個標題

標題的功能，是讓別人很迅速的了解你的論文屬性
一個好的論文標題，會很容易吸引別人決定要不要看你的關鍵

分析論文題目：
1. 分辯出名詞動詞
盡量不要「...-以..為例」、「....之研究」
因為會增加論文題目長度，也有可能會與題目重複
我們可以將關鍵字拿出來，將重要的關鍵字放到前面，再進行排列組合，進行主被動修改...
2. 論文題目的長短
3. 論文題目是否可以分辨出來其研究性質

練習：
1. 將最長名稱的一篇論文，與最短名稱的論文分析比較一下，是否可以將之修改
‧應用數位化學習模式在自然與生活科技統整課程之研究－以樹林市日光國小酒甕日圭為例
‧電腦輔助文法出題
2. 找出10篇論文，將論文名稱與關鍵字貼在心智圖上。再找出3個你有興趣的關鍵字，搜尋交集，看看有什麼結果。心智圖的論文／關鍵字可以不斷的增加／修改／刪減。

【Homework】
1. 請大家把今天用論文整理的心智圖，放在部落格上，並把連結貼上FB
寫上(姓名+學號+貼心智圖網址)

100/09/28 研究方法_筆記

【筆記】
Q. 網路上的資訊可不可以使用？
A. 網路上的資訊有兩個問題。
    1. 網路上的資訊隨時會消失。
    2. 網路上有太多的商業行為，可能不可靠。
所以請同學盡量不要使用網址當做參考文獻。

若有引用別人的文獻時，請同學要小心違反到智慧財產權，
若是可以的話，你可以「改寫」，
改寫是最好的方法。

希望同學可以練就到，邊聽演講，並且同時寫下自己的筆記，
這就是我們之前所說的，「學習知識，創造價值。」

聽演講的時候，PPT的內容其實不重要，
重要的是「聽完演講後所產生的問題。」

合作學習的第二個層次，
小學生的合作學習是討論，
大學生的合作學習是腦力激盪，
提出問題才有創新的機會。

同學上這堂課，可以像海綿一樣的吸收，
再將你思考的過程記錄在你的blog中，
因為每個同學的思考過程都不一樣，
所產生的結果也會不相同。

1. 以後的參考文獻不要短短的
    引用←→參考文獻
2. 論文的參考文獻可以不斷的列上更新(論文的第二章)

心智圖軟體
http://blumind.org/

心智圖可以用來做甚麼？

【Homework】
1. 請將王汎森院士之如果讓我重做一次研究生之文章將架構列出，
    並將之前所畫的重點列於次標題中。
2. 請將今天上課的心得寫下。

100/09/28 研究方法_Homework

1. 請將王汎森院士之如果讓我重做一次研究生之文章將架構列出，

    並將之前所畫的重點列於次標題中。

2. 請將今天上課的心得寫下。
今天上課的主題：think

如往常的，老師一開始上課的時候，就問我們有沒有問題， →think
同學動動腦，拋出球，
老師接住球，回答完後再把球拋回來。

今天老師上課所教的方式，大多圍繞在今天的主題「think」
不管說到什麼東西，就是丟一個名詞過來，
讓我們摸索、思考，再將我們的想法具體化，
研究所再也不像是大學生（老師說一動就是一動），
而是要思考：為什麼我們課堂上要教這個東西？

其實這個教學方式是很內自省的，我覺得，
也許就像是我之前所說的，研究生最重要的就是「要有想法」，
老師為什麼會教這些東西也是有其來自，
自己動過腦後，對老師所要教授的內容也會有更深刻的記憶，
也可以說是瞭解吧！

教學設計者所要鍛鍊的，也是這些功力，
這個內容要怎麼教？
知識內容架構有哪些？
這項教材可以怎麼包裝？學習者才會覺得比較有趣，才會想要繼續學（動機）
...

問問題、不斷的寫作  →think
是一個很有趣的活動。

100/09/21 研究方法_homework

研究生不再像是大學生，可以默默的在底下做事情，
或者是思考完等著對答案，
要勇於接下老師所丟出的球，深思熟慮後，
再把球丟回去，讓課堂上有「論」的感覺，
或許可以透過這個「論」，迸出新火花。

所以說，念研究所對我來說，
「有想法」是很重要的，
研究不只是像海綿一樣不斷的吸收，
輕輕一握，也要擠出點東西來。

「你想要做什麼？」是一個問題，
也是一個出發點，
當我們把這個答案拋出來的時候，
就是開始發想、聚焦的時候了。

不管我們是否已經開始想「要做什麼」，
老師在課堂上都會不斷的問，
有沒有問題？有沒有哪裡不懂的？有沒有什麼想法與意見？
我想老師是要讓我們先練膽識，
敢開口後，就算沒題目，也會有題目了吧！？（笑）

做研究需要自主、積極、發想、創新，
做出特色，做出價值。
只要我們朝著這些目標，
跟著老師的步伐、運用老師所教的方法與技巧、並且搭配著工具、多做討論，
最後創造出一個新的知識，
就如同王汎森(2005)所說的：「由接受知識到創造知識，是身為一個研究生最大的特色。」
我想，這也是老師樂於見到我們的改變吧！

我想，我也樂於見到我有這樣的改變。



熟悉APA格式
多看論文，讓自己先熟悉這樣的寫作方法，
自己在寫作的時候，也試著練習這樣的格式寫法，
多看、多寫之後，我想自然而然的就會習慣了。

若在閱讀中有看到有不一樣的格式寫法，或是突然忘記，
可參閱APA格式，重複閱讀與記憶，
我想印象就會更為深刻。

100/09/21 研究方法_筆記

【筆記】
希望同學可以多多發問，才可以確定同學對本課程是沒問題的
研究所的課大多都是「問答式」的

論文後需列出參考文獻，主要有：
1. 需「引經據典」，讓別人替我們背書（用客觀的角度去陳述我們的觀點）
2. 你清楚過去累積的知識，並且讓知識聚焦（知識樹）

研究生就是學習「研究的能力」
讓人類在知識結構上有所創新，有所突破，有所貢獻
因為過去的　經驗→分享→紀載→知識
所以我們才可以做更多的事情

有想法，先去臺灣碩博士論文知識加值系統上面看
如果搜尋過後沒有相關的題目，就盡量去投稿
研討會是一個平台，發表創新的平台（也算是先搶先贏）

本課程的目標→研究核心
網路→工具

做一個研究生，請大家忘記責任感與罪惡感，
對自己的表現滿意比較重要（自信）

怎麼去處理越來越多的知識？這是我們之後要探討的

blog是每一個同學可以丟出「球」的平台，請同學多多丟球


【Homework】
1. 臺灣碩博士論文知識加值系統→打上keyword、僅勾參考文獻
    用類似這樣的工具，熟悉APA格式。

2. 將今天課堂的心得寫下。

100/09/14 研究方法_homework

如果讓我重做一次研究生
(http://homepage.ntu.edu.tw/~ylwang2008/a-wangvonsen.pdf)

王汎森 院士
中央研究院歷史語言研究所（2005）

這個題目我非常喜歡，因為這個題目，對大家多少都有實際的幫助。如果下次我必須再登台演講，我覺得這個題目還可以再發揮一兩次。我是台大歷史研究所畢業的，所以我的碩士是在台大歷史研究所，我的博士是在美國普林斯頓大學取得的。我想在座的各位有碩士、有博士，因此我以這兩個階段為主，把我的經驗呈現給各位。

我從來不認為我是位有成就的學者，我也必須跟各位坦白，我為了要來做這場演講，在所裡碰到剛從美國讀完博士回來的同事，因為他們剛離開博士生的階段，比較有一些自己較獨特的想法，我就問他：「如果你講這個問題，準備要貢獻什麼？」結合了他們的意見，共同醞釀了今天的演講內容，因此這裡面不全是我一個人的觀點。雖然我的碩士論文和博士論文都出版了，但不表示我就是一個成功的研究生，因為我也總還有其他方面仍是懵懵懂懂。我的碩士論文是二十 年前時報出版公司出版的，我的博士論文是英國劍橋大學出版的。你說有特別好嗎？我不敢亂說。我今天只是綜合一些經驗，提供大家參考。

一、研究生與大學生的區別

首先跟大家說明一下研究生和大學生的區別。大學生基本上是來接受學問、接受知識的，然而不管是對於碩士時期或是博士時期的研究而言，都應該準備要開始製造新的知識，我們在美國得到博士學位時都會領到看不懂的畢業證書，在一個偶然的機會下，我問了一位懂拉丁文的人，上面的內容為何？他告訴我：「裡頭寫的是恭喜你對人類的知識有所創新，因此授予你這個學位。」在中國原本並沒有博碩士的學歷，但是在西方他們原來的用意是，恭賀你已經對人類普遍的知識有所創新，這個創新或大或小，都是對於普遍的知識有所貢獻。這個創新不會因為你做本土與否而有所不同，所以第一個我們必須要很用心、很深刻 的思考，大學生和研究生是不同的。

（一）選擇自己的問題取向，學會創新

你一旦是研究生，你就已經進入另一個階段，不只是要完全樂在其中，更要從而接受各種有趣的知識，進入製造知識的階段，也就是說你的論文應該有所創新。由接受知識到創造知識，是身為一個研究生最大的特色，不僅如此，還要體認自己不再是個容器，等著老師把某些東西倒在茶杯裡，而是要開始逐步發展和開發自己。做為研究生不再是對於各種新奇的課照單全收，而是要重視問題取向的安排，就是在碩士或博士的階段裡面，所有的精力、所有修課以及讀的書裡面都應該要有一個關注的焦點，而不能像大學那般漫無目標。大學生時代是因為你要盡量開創自己接受任何東西，但是到了碩士生和博士生，有一個最終的目 的，就是要完成論文，那篇論文是你個人所有武功的總集合，所以這時候必須要有個問題取向的學習。

（二）嘗試跨領域研究，主動學習

提出一個重要的問題，跨越一個重要的領域，將決定你未來的成敗。我也在台大和清華教了十幾年的課，我常常跟學生講，選對一個領域和選對一個問題
是成敗的關鍵，而你自己本身必須是帶著問題來探究無限的學問世界，因為你不再像大學時代一樣氾濫無所歸。所以這段時間內，必須選定一個有興趣與關注的主題為出發點，來探究這些知識，產生有機的循環。由於你是自發性的對這個問題產生好奇和興趣，所以你的態度和大學部的學生是截然不同的，你慢慢從被動的接受者變成是一個主動的探索者，並學會悠游在這學術的領域。

我舉一個例子，我們的中央研究院院長李遠哲先生，得了諾貝爾獎。他曾經在中研院的週報寫過幾篇文章，在他的言論集裡面，或許各位也可以看到，他 反覆提到他的故事。他是因為讀了一個叫做馬亨教授的教科書而去美國柏克萊大學唸書，去了以後才發現，這個老師只給他一張支票，跟他說你要花錢你盡量用，但是從來不教他任何東西。可是隔壁那個教授，老師教很多，而且每天學生都是跟著老師學習。他有一次就跟那個老師抱怨：「那你為什麼不教我點東西呢？」 那個老師就說：「如果我知道結果，那我要你來這邊唸書做什麼？我就是因為不知道，所以要我們共同探索一個問題、一個未知的領域。」他說其實這兩種教法都有用處，但是他自己從這個什麼都不教他，永遠碰到他只問他「有沒有什麼新發現」的老師身上，得到很大的成長。所以這兩方面都各自蘊含深層的道理，沒有所謂的好壞，但是最好的方式就是將這兩個方式結合起來。我為什麼講這個故事呢？就是強調在這個階段，學習是一種「self-help」，並且是在老師的引導下學習「self-help」，而不能再像大學時代般，都是純粹用聽的，這個階段的學習要基於對研究問題的好奇和興趣，要帶著一顆熱忱的心來探索這個領域。

然而研究生另外一個重要的階段就是 Learn how to learn，不只是學習而已， 而是學習如何學習，不再是要去買一件很漂亮的衣服，而是要學習拿起那一根 針，學會繡出一件漂亮的衣服，慢慢學習把目標放在一個標準上，而這一個標準 就是你將來要完成碩士或博士論文。如果你到西方一流的大學去讀書，你會覺得 我這一篇論文可能要和全世界做同一件問題的人相比較。我想即使在台灣也應該要有這樣的心情，你的標準不能單單只是放在旁邊幾個人而已，而應該是要放在 領域的普遍人裡面。你這篇文章要有新的東西，才算達到的標準，也才符合到我 們剛剛講到那張拉丁文的博士證書上面所講的，有所貢獻與創新。

二、一個老師怎麼訓練研究生

第二個，身為老師你要怎麼訓練研究生。我認為人文科學和社會科學的訓練，哪怕是自然科學的訓練，到研究生階段應該更像師徒制，所以來自個人和老師、個人和同儕間密切的互動和學習是非常重要的，跟大學部坐在那邊單純聽課，聽完就走人是不一樣的，相較之下你的生活應該要和你所追求的知識與解答相結合，並且你往後的生活應該或多或少都和這個探索有相關。

（一）善用與老師的夥伴關係，不斷 Research
我常說英文 research 這個字非常有意義，search 是尋找，而 research 是再尋找， 所以每個人都要 research，不斷的一遍一遍再尋找，並進而使你的生活和學習成 為一體。中國近代兵學大師蔣百里在他的兵學書中曾說：「生活條件要跟戰鬥條 件一致，近代歐洲凡生活與戰鬥條件一致者強，凡生活與戰鬥條件不一致者弱。」 我就是藉由這個來說明研究生的生活，你的生活條件與你的戰鬥條件要一致，你的生活是跟著老師與同學共同成長的，當中你所聽到的每一句話，都可能帶給你 無限的啟發。
回想當時我在美國唸書的研究生生活，只要隨便在樓梯口碰到任何一個人， 他都有辦法幫忙解答你語言上的困難，不管是英文、拉丁文、德文、希臘文…… 等。所以能幫助解決問題的不單只是你的老師，還包括所有同學以及學習團體。 你的學習是跟生活合在一起的。當我看到有學生呈現被動或是懈怠的時候，我就會用毛澤東的「革命不是請客吃飯！」來跟他講：「作研究生不是請客吃飯。」

（二）藉由大量閱讀和老師提點，進入研究領域
怎樣進入一個領域最好，我個人覺得只有兩條路，其中一條就是讓他不停的唸書、不停的報告，這是進入一個陌生的領域最快，又最方便的方法，到最後不 知不覺學生就會知道這個領域有些什麼，我們在不停唸書的時候常常可能會沉溺 在細節裡不能自拔，進而失去全景，導致見樹不見林，或是被那幾句英文困住，而忘記全局在講什麼。藉由學生的報告，老師可以講述或是釐清其中的精華內 容，經由老師幾句提點，就會慢慢打通任督二脈，逐漸發展一種自發學習的能力，同時也知道碰到問題可以看哪些東西。就像是我在美國唸書的時候，我修過一些 我完全沒有背景知識的國家的歷史，所以我就不停的唸書、不停的逼著自己吸收，而老師也只是不停的開書目，運用這樣的方式慢慢訓練，有一天我不再研究 它時，我發現自己仍然有自我生產及蓄發的能力，因為我知道這個學問大概是什麼樣的輪廓，碰到問題也有能力可以去查詢相關的資料。所以努力讓自己的學習 產生自發的延展性是很重要的。

（三）循序漸進地練習論文寫作
到了碩士或博士最重要的一件事，是完成一篇學位論文，而不管是碩士或博士論文，其規模都遠比你從小學以來所受的教育、所要寫的東西都還要長得多， 雖然我不知道教育方面的論文情況是如何，但是史學的論文都要寫二、三十萬 字，不然就是十幾二十萬字。寫這麼大的一個篇幅，如何才能有條不紊、條理清楚，並把整體架構組織得通暢可讀？首先，必須要從一千字、五千字、一萬字循序漸進的訓練，先從少的慢慢寫成多的，而且要在很短的時間內訓練到可以從一 萬字寫到十萬字。這麼大規模的論文誰都寫得出來，問題是寫得好不好，因為這麼大規模的寫作，有這麼許多的註腳，還要注意首尾相映，使論述一體成型，而 不是散落一地的銅錢；是一間大禮堂，而不是一間小小分割的閣樓。為了完成一個大的、完整的、有機的架構模型，必須要從小規模的篇幅慢慢練習，這是一個最有效的辦法。
因為受電腦的影響，我發現很多學生寫文章能力都大幅下降。寫論文時很重要的一點是，文筆一定要清楚，不要花俏、不必漂亮，「清楚」是最高指導原則， 經過慢慢練習會使你的文筆跟思考產生一致的連貫性。我常跟學生講不必寫的花俏，不必展現你散文的才能，因為這是學術論文，所以關鍵在於要寫得非常清楚， 如果有好的文筆當然更棒，但那是可遇不可求的，文彩像個人的生命一樣，英文 叫 style，style 本身就像個人一樣帶有一點點天生。因此最重要的還是把內容陳述清楚，從一萬字到最後十萬字的東西，都要架構井然、論述清楚、文筆清晰。
我在唸書的時候，有一位歐洲史、英國史的大師 Lawrence  Stone，他目前已經過世了，曾經有一本書訪問十位最了不起的史學家，我記得他在訪問中說了一 句非常吸引人注意的話，他說他英文文筆相當好，所以他一輩子沒有被退過稿。 因此文筆清楚或是文筆好，對於將來文章可被接受的程度有舉足輕重的地位。內容非常重要，有好的表達工具更是具有加分的作用，但是這裡不是講究漂亮的 style，而是論述清楚。

三、研究生如何訓練自己
（一）嘗試接受挑戰，勇於克服
研究生如何訓練自己？就是每天、每週或每個月給自己一個挑戰，要每隔一段時間就給自己一個挑戰，挑戰一個你做不到的東西，你不一定要求自己每次都 能順利克服那個挑戰，但是要努力去嘗試。我在我求學的生涯中，碰到太多聰明但卻一無所成的人，因為他們很容易困在自己的障礙裡面，舉例來說，我在普林斯頓大學碰到一個很聰明的人，他就是沒辦法克服他給自己的挑戰，他就總是東看西看，雖然我也有這個毛病，可是我會定期給我自己一個挑戰，例如：我會告訴自己，在某一個期限內，無論如何一定要把這三行字改掉，或是這個禮拜一定要把這篇草稿寫完，雖然我仍然常常寫不完，但是有這個挑戰跟沒這個挑戰是不一樣的，因為我挑戰三次總會完成一次，完成一次就夠了，就足以表示克服了自己，如果覺得每一個禮拜的挑戰，可行性太低，可以把時間延長為一個月的挑戰，去挑戰原來的你，不一定能做到的事情。不過也要切記，碩士生是剛開始進入這一個領域的新手，如果一開始問題太小，或是問題大到不能控制，都會造成以後研究的困難。

（二）論文的寫作是個訓練過程，不能苛求完成精典之作
各位要記得我以前的老師所說的一句話：「碩士跟博士是一個訓練的過程，碩士跟博士不是寫經典之作的過程。」我看過很多人，包括我的親戚朋友們，他之所以沒有辦法好好的完成碩士論文，或是博士論文，就是因為他把它當成在寫 經典之作的過程，雖然事實上，很多人一生最好的作品就是碩士論文或博士論文，因為之後的時間很難再有三年或六年的時間，沉浸在一個主題裡反覆的耕耘，當你做教授的時候，像我今天被行政纏身，你不再有充裕的時間好好探究一個問題，尤其做教授還要指導學生、上課，因此非常的忙碌，所以他一生最集中又精華的時間，當然就是他寫博士、或是碩士論文的時候，而那一本成為他一生中最重要的著作也就一點都不奇怪了。

但不一定要刻意強求，要有這是一個訓練過程的信念，應該清楚知道從哪裡開始，也要知道從哪裡放手，不要無限的追下去。當然我不是否認這個過程的重要性，只是要調整自己的心態，把論文的完成當成一個目標，不要成為是一種的心理障礙或是心理負擔。這方面有太多的例子了，我在普林斯頓大學唸書的時候，那邊舊書攤有一位非常博學多文的舊書店老闆，我常常讚嘆的對他說：「你為什麼不要在大學做教授。」他說：「因為那篇博士論文沒有寫完。」原因在於他把那個博士論文當成要寫一本經典，那當然永遠寫不完。如果真能寫成經典那是最好，就像美麗新境界那部電影的男主角 John  Nash 一樣，一生最大的貢獻就是博士那二十幾頁的論文，不過切記不要把那個當作是目標，因為那是自然而然 形成的，應該要堅定的告訴自己，所要完成的是一份結構嚴謹、論述清楚與言之有物的論文，不要一開始就期待它是經典之作。如果你期待它是經典之作，你可能會變成我所看到的那位舊書攤的老闆，至於我為什麼知道他有那麼多學問，是因為那時候我在找一本書，但它並沒有在舊書店裡面，不過他告訴我：「還有很多本都跟他不相上下。」後來我對那個領域稍稍懂了之後，證明確實如他所建議的那般。一個舊書店的老闆精熟每一本書，可是他就是永遠無法完成，他夢幻般的學位論文，因為他不知道要在哪裡放手，這一切都只成為空談。

（三）論文的正式寫作

1.學習有所取捨
到了寫論文的時候，要能取也要能捨，因為現在資訊爆炸，可以看的書太多， 所以一定要建構一個屬於自己的知識樹，首先，要有一棵自己的知識樹，才能在那棵樹掛相關的東西，但千萬不要不斷的掛不相關的東西，而且要慢慢的捨掉一些掛不上去的東西，再隨著你的問題跟關心的領域，讓這棵知識樹有主幹和枝 葉。然而這棵知識樹要如何形成？第一步你必須對所關心的領域中，有用的書籍 或是資料非常熟悉。

2.形成你的知識樹
我昨天還請教林毓生院士，他今年已經七十幾歲了，我告訴他我今天要來作演講，就問他：「你如果講這個題目你要怎麼講？」他說：「只有一點，就是那重要的五、六本書要讀好幾遍。」因為林毓生先生是海耶克，還有幾位近代思想大師在芝加哥大學的學生，他們受的訓練中很重要的一部份是精讀原典。這句話很有道理，雖然你不可能只讀那幾本重要的書，但是那五、六本書將逐漸形成你知識樹的主幹，此後的東西要掛在上面，都可以參照這一個架構，然後把不相干的東西暫放一邊。生也有涯，知也無涯，你不可能讀遍天下所有的好書，所以要 學習取捨，了解自己無法看遍所有有興趣的書，而且一但看遍所有有興趣的書， 很可能就會落得普林斯頓街上的那位舊書店的老闆一般，因為閱讀太多不是自己所關心的領域的知識，它對於你來說只是一地的散錢。

3.掌握工具
在這個階段一定要掌握語文與合適的工具。要有一個外語可以非常流暢的閱讀，要有另外一個語文至少可以看得懂文章的標題，能學更多當然更好，但是至 少要有一個語文，不管是英文、日文、法文……等，一定要有一個語文能夠非常流暢的閱讀相關書籍，這是起碼的前提。一旦這個工具沒有了，你的視野就會因此大受限制，因為語文就如同是一扇天窗，沒有這個天窗你這房間就封閉住了。 為什麼你要看得懂標題？因為這樣才不會有重要的文章而你不知道，如果你連標題都看不懂，你就不知道如何找人來幫你或是自己查相關的資料。其他的工具， 不管是統計或是其他的任何工具，你也一定要多掌握，因為你將來沒有時間再把這樣的工具學會。

4.突破學科間的界線
應該要把跨學科的學習當作是一件很重要的事，但是跨學科涉及到的東西必須要對你這棵知識樹有助益，要學會到別的領域稍微偷打幾槍，到別的領域去攝取一些概念，對於本身關心的問題產生另一種不同的啟發，可是不要氾濫無所歸。為什麼要去偷打那幾槍？近幾十年來，人們發現不管是科學或人文，最有創新的部份是發生在學科交會的地方。為什麼會如此？因為我們現在的所有學科大部分都在西方十九世紀形成的，而中國再把它轉借過來。十九世紀形成這些知識 學科的劃分的時候，很多都帶有那個時代的思想跟學術背景，比如說，中研院的李院長的專就是物理化學，他之所以得諾貝爾獎就是他在物理和化學的交界處做工作。像諾貝爾經濟獎，這二十年來所頒的獎，如果在傳統的經濟學獎來看就是旁門走道，古典經濟學豈會有這些東西，甚至心理學家也得諾貝爾經濟獎，連 John Nash 這位數學家也得諾貝爾經濟獎，為什麼？因為他們都在學科的交界上，學科跟學科、平台跟平台的交界之處有所突破。在平台本身、在學科原本最核心 的地方已經 search 太多次了，因此不一定能有很大的創新，所以為什麼跨領域學習是一件很重要的事情。
常常一篇碩士論文或博士論文最重要、最關鍵的，是那一個統攝性的重要概念，而通常你在本學科裡面抓不到，是因為你已經泡在這個學科裡面太久了，你已經拿著手電筒在這個小倉庫裡面照來照去照太久了，而忘了還有別的東西可以 更好解釋你這些材料的現象，不過這些東西可遇而不可求。John Nash這一位數學家為什麼會得諾貝爾數學獎？為什麼他在賽局理論的博士論文，會在數十年之 後得諾貝爾經濟獎？因為他在大學時代上經濟學導論的課，所以他認為數學可以 用在經濟方面來思考，而這個東西在一開始，他也沒有想到會有這麼大的用處。他是在數學和經濟學的知識交界之處做突破。有時候在經濟學這一個部分沒有大關係，在數學的這一個部分也沒有大關係，不過兩個加在一起，火花就會蹦出來。

5.論文題目要有延展性
對一個碩士生或博士生來說，如果選錯了題目，就是失敗，題目選對了，還有百分之七十勝利的機會。這個問題值得研一、博一的學生好好思考。你的第一年其實就是要花在這上面，你要不斷的跟老師商量尋找一個有意義、有延展性的問題，而且不要太難。我在國科會當過人文處長，當我離開的時候，每次就有七千件申請案，就有一萬四千個袋子，就要送給一萬四千個教授審查。我當然不可 能看那麼多，可是我有個重要的任務，就是要看申訴。有些申訴者認為：「我的研究計畫很好，我的著作很好，所以我來申訴。」申訴通過的大概只有百分之十， 那麼我的責任就是在百分之九十未通過的案子正式判決前，再拿來看一看。有幾個印象最深常常被拿出來討論的，就是這個題目不必再做了、這個題目本身沒有發展性，所以使我更加確認選對一個有意義、有延展性、可控制、可以經營的題 目是非常重要的。
我的學生常常選非常難的題目，我說你千萬不要這樣，因為沒有人會仔細去看你研究的困難度，對於難的題目你要花更多的時間閱讀史料，才能得到一點點東西；要擠很多東西，才能篩選出一點點內容，所以你最好選擇一個難易適中的題目。
我寫過好幾本書，我認為我對每一本書的花的心力都是一樣，雖然我寫任何東西我都不滿意，但是在過程中我都絞盡腦汁希望把他寫好。目前為止很多人認為我最好的書，是我二十幾歲剛到史語所那一年所寫的那本書。我在那本書花的時間並不長，那本書的大部分的稿子，是我和許添明老師同時在當兵的軍營裡面寫的，而且還是用我以前舊的筆記寫的。大陸這些年有許多出版社，反覆要求出版我以前的書，尤其是這一本，我說：「不行。」因為我用的是我以前的讀書筆記，我怕引文有錯字，因為在軍隊營區裡面隨時都要出操、隨時就要集合，手邊又沒有書，怎麼可能好好的去核對呢？而如果要我重新校正一遍，又因為引用太多書，實在沒有力氣校正。
為什麼舉這個例子呢？我後來想一想，那本書之所以比較好，可能是因為那個題目可延展性大，那個題目波瀾起伏的可能性大。很多人都認為，我最好的書應該是劍橋大學出的那一本，不過我認為我最好的書一定是用中文寫的，因為這個語文我能掌握，英文我沒辦法掌握得出神入化。讀、寫任何語文一定要練習到 你能帶著三分隨意，那時候你才可以說對於這一個語文完全理解與精熟，如果你還無法達到三分的隨意，就表示你還在摸索。
回到我剛剛講的，其實每一本書、每一篇論文我都很想把它寫好。但是有些東西沒辦法寫好，為什麼？因為一開始選擇的題目不夠好。因此唯有選定題目以後，你的所有訓練跟努力才有價值。我在這裡建議大家，選題的工作要儘早做，所選的題目所要處理的材料最好要集中，不要太分散，因為碩士生可能只有三 年、博士生可能只有五年，如果你的材料太不集中，讀書或看資料可能就要花掉你大部分的時間，讓你沒有餘力思考。而且這個題目要適合你的性向，如果你不 會統計學或討厭數字，但卻選了一個全都要靠統計的論文，那是不可能做得好。

6.養成遵照學術格式的寫作習慣
另一個最基本的訓練，就是平時不管你寫一萬字、三萬字、五萬字都要養成遵照學術規範的習慣，要讓他自然天成，就是說你論文的註腳、格式，在一開始進入研究生的階段就要培養成為你生命中的一個部份，如果這個習慣沒有養成，人家就會覺得這個論文不嚴謹，之後修改也要花很多時間，因為你的論文規模很大，可能幾百頁，如果一開始弄錯了，後來再重頭改到尾，一定很耗時費力，因此要在一開始就養成習慣，因為我們是在寫論文而不是在寫散文，哪一個逗點應 該在哪裡、哪一個書名號該在哪裡、哪一個地方要用引號、哪一個要什麼標點符號，都有一定的規定，用中文寫還好，用英文有一大堆簡稱。在 1960 年代台灣 知識還很封閉的時候，有一個人從美國回來就說：「美國有個不得了的情形，因為有一個人非常不得了。」有人問他為什麼不得了，他說：「因為這個人的作品到處被引用。」他的名字就叫 ibid。所謂 ibid 就是同前作者，這個字是從拉丁文 發展出來的，拉丁文有一大堆簡稱，像 et. al.就是兩人共同編的。英文有一本 The Chicago Manual of Style 就是專門說明這一些寫作規範。各位要儘早學會中英文的寫作規範，慢慢練習，最後隨性下筆，就能寫出符合規範的文章。

7.善用圖書館
圖書館應該是研究生階段最重要的地方，不必讀每一本書，可是要知道有哪些書。我記得我做學生時，新進的書都會放在圖書館的牆上，而身為學生最重要的事情，就是要把書名看一看。在某些程度上知道書皮就夠了，但是這仍和打電腦是不一樣的，你要實際上熟悉一下那本書，摸一下，看一眼目錄。我知道現在從電腦就可以查到書名，可是我還是非常珍惜這種定期去 browse 新到的書的感覺，或去看看相關領域的書長成什麼樣子。中研院有一位院士是哈佛大學資訊教授， 他告訴我他在創造力最高峰的時候，每個禮拜都到他們資訊系圖書室裡，翻閱重 要的資訊期刊。所以圖書館應該是身為研究生的人們，最熟悉的地方。不過切記不重要的不要花時間去看，你們生活在資訊氾濫的時代，跟我生長在資訊貧乏的時代是不同的，所以生長在這一個時代的你，要能有所取捨。我常常看我的學生 引用一些三流的論文，卻引得津津有味，我都替他感到難過，因為我強調要讀有用、有價值的東西。

8.留下時間，精緻思考
還要記得給自己保留一些思考的時間。一篇論文能不能出神入化、能不能引人入勝，很重要的是在現象之上作概念性的思考，但我不是說一定要走理論的路線，而是提醒大家要在一般的層次再提升兩三步，conceptualize 你所看到的東西。 真切去了解，你所看到的東西是什麼？整體意義是什麼？整體的輪廓是什麼？千萬不要被枝節淹沒，雖然枝節是你最重要的開始，但是你一天總也要留一些時間 好好思考、慢慢沉澱。conceptualize 是一種非常難教的東西，我記得我唸書時， 有位老師信誓旦旦說要開一門課，教學生如何 conceptualize，可是從來都沒開成，因為這非常難教。我要提醒的是，在被很多材料和枝節淹沒的時候，要適時跳出來想一想，所看到的東西有哪些意義？這個意義有沒有廣泛連結到更大層面的知識價值。
傅斯年先生來到台灣以後，同時擔任中央研究院歷史語言研究所的所長及台大的校長。台大有個傅鐘每小時鐘聲有二十一響、敲二十一次。以前有一個人， 寫了一本書叫《鐘聲二十一響》，當時很轟動。他當時對這二十一響解釋是說： 因為台大的學生都很好，所以二十一響是歡迎國家元首二十一響的禮炮。不久前我發現台大在每一個重要的古蹟下面豎一個銅牌，我仔細看看傅鐘下的解釋，才 知道原來是因為傅斯年當台大校長的時候，曾經說過一句話：「人一天只有二十一個小時，另外三小時是要思考的。」所以才叫二十一響。我覺得這句話大有道 理，可是我覺得三小時可能太多，因為研究生是非常忙的，但至少每天要留個三十分鐘、一小時思考，想一想你看到了什麼？學習跳到比你所看到的東西更高一點的層次去思考。

9.找到學習的楷模
我剛到美國唸書的時候，每次寫報告頭皮就重的不得了，因為我們的英文報告三、四十頁，一個學期有四門課的話就有一百六十頁，可是你連註腳都要從頭學習。後來我找到一個好辦法，就是我每次要寫的時候，把一篇我最喜歡的論文放在旁邊，雖然他寫的題目跟我寫的都沒關係，不過我每次都看他如何寫，看看他的注腳、讀幾行，然後我就開始寫。就像最有名的男高音 Pavarotti 唱歌劇的時候都會捏著一條手帕，因為他說：「上舞台就像下地獄，太緊張了。」他為了克服緊張，他有習慣性的動作，就是捏著白手帕。我想當年那一篇論文抽印本就像 是我的白手帕一樣，能讓我開始好好寫這篇報告，我學習它裡面如何思考、如何構思、如何照顧全體、如何用英文作註腳。好好的把一位大師的作品讀完，開始模仿和學習他，是入門最好的方法，逐步的，你也開始寫出自己的東西。我也常常鼓勵我的學生，出國半年或是一年到國外看看。像現在國科會有各式各樣的機會，可以增長眼界，可以知道現在的餐館正在賣些什麼菜，回來後自己要作菜也 才知道要如何著手。

四、用兩條腿走路，練習培養自己的興趣

最後還有一點很重要的，就是我們的人生是兩隻腳，我們不是靠一隻腳走路。做研究生的時代，固然應該把所有的心思都放在學業上，探索你所要探索的那些問題，可是那只是你的一隻腳，另外還有一隻腳是要學習培養一、兩種興趣。 很多人後來會發現他的右腳特別肥重（包括我自己在內），也就是因為忘了培養左腳。很多很有名的大學者最後都陷入極度的精神困擾之中，就是因為他只是培養他的右腳，他忘了培養他的左腳，他忘了人生用兩隻腳走路，他少了一個小小 的興趣或嗜好，用來好好的調解或是排遣自己。
去年夏天，香港《亞洲週刊》要訪問我，我說：「我不想接受訪問，我不是重要的人。」可是後來他們還是把一個簡單的對話刊出來了，裡面我只記得講了一段話：做一個研究生或一個學者，有兩個感覺最重要--責任感與罪惡感。你 一定要有很大的責任感，去寫出好的東西，如果責任感還不夠強，還要有一個罪惡感，你會覺得如果今天沒有好好做幾個小時的工作的話，會有很大的罪惡感。 除非是了不得的天才，不然即使愛因斯坦也是需要很努力的。很多很了不得的 人，他只是把所有的努力集中在一百頁裡面，他花了一千小時和另外一個人只花了十個小時，相對於來說，當然是那花一千個小時所寫出來的文章較好。所以為什麼說要趕快選定題目？因為如果太晚選定一個題目，只有一年的時間可以好好耕耘那個題目，早點選定可以有二、三年耕耘那個題目，是三年做出的東西好， 還是一年的東西好？如果我們的才智都一樣的話，將三年的努力與思考都灌在上 面，當然比一年還要好。

五、營造卓越的大學，分享學術的氛圍

現在很多人都在討論，何謂卓越的大學？我認為一個好的大學，學校生活的一大部份，以及校園的許多活動，直接或間接都與學問有關，同學在咖啡廳裡面談論的，直接或間接也都會是學術相關的議題。教授們在餐廳裡面吃飯，談的是「有沒有新的發現」？或是哪個人那天演講到底講了什麼重要的想法？一定是沉浸在這種氛圍中的大學，才有可能成為卓越大學。那種交換思想學識、那種互相教育的氣氛不是花錢就有辦法獲得的。我知道錢固然重要，但不是唯一的東西。 一個卓越的大學、一個好的大學、一個好的學習環境，表示裡面有一個共同關心 的焦點，如果沒有的話，這個學校就不可能成為好的大學。

100/09/14 研究方法_筆記

【筆記】
輔助平台：facebook、blog  (討論&分享)
老師於課堂上所講述的概念，同學上網搜尋資料(以wiki、google學術網站與電子書等為主)
利用facebook進行討論，並以個人網誌的形式呈現

本學期會教授的軟體：officeweb、心智圖

同學在撰寫論文或研究報告時，必須遵守學術性的寫作論文格式：APA格式

APA文章結構：依據 APA 的格式，文章的結構包括封面、摘要、本文、參考文獻、註記、以及附錄與補充資料等部份。
(http://phy.npue.edu.tw/front/bin/download.phtml?Part=09080004&Nbr=76)

第一個提出e-Learning的人：Jay Cross
思維大師Jay Cross：變動世界的領導統御
(出處：工業技術研究院 > 專題學習 > 人才資本雜誌 > 國際瞭望)

【心得】
學習是真的有受限制嗎？
我想是沒有。web2.0的時代我們可以透過網路上的任何來源學習。(blog、網誌、微型網誌、youtube....等)
不過，是否討論之中也可以進行學習？
對我來說，答案是肯定的。
不過這是否也是討論的對象要慎選？(笑)


【Homework】
請同學讀完王汎森─如果讓我重做一次研究生
(http://homepage.ntu.edu.tw/~ylwang2008/a-wangvonsen.pdf)
將你覺得重點的部分，分享於blog中並標註起來，於下次課堂中進行討論。